语文教学中，写作指导成了我们众多难题中最难攻克的一项。为了解决习作教学这一难点问题，探索新课标理念下习作教学的新方法、新模式，提高教师习作教学的高效，近日，咸阳市高新一中初中部语文教研组开启了创意写作教学案例的学习。
在探讨学习的过程中，语文人俯身思考忙记录，抬头思考见真知。
龚莉莉老师认为：学生日常写作，每每缺乏创意想象。而《山海经》于方寸之间兴起波澜、形成画卷，给我们开展科幻类创意写作，特别是创意情节设计以浸润和启迪。雨果说：“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象。”因此，创意写作意义重大。
段海英老师：我认识到作文指导课，不只是文题的解读，思路的点拨，要深入学生写作过程。无论是观点的明确表达，还是素材的支撑处理，或是写作思维的训练都要以文本为据详细指导。
王小鸽老师：尊重语文学习中写作规律，在写作教学中融入阅读篇目。精心选取课文的精美处、深刻处、让学生读深、品得美，获得某个方面的训练与积累。
荣小江老师：《山海经》中“荒诞不经”的故事环境和情节,富于想象和创意。那些富于创意的远古环境、原始夸张的故事情节和人物塑造方法,对于中学生创意写作具有重要的启示意义。
强白红老师：借鉴《山海经》离奇的叙事写人智慧能生成创意写作翅膀，描绘出美丽动人的创意表达世界，可以不断提升学生的创意表达素养！
李明老师：创意写作只有融入中学生丰富的即时想象力,超强的环境创造力,才能真正让学生爱上创意设计和创意写作。
陈娟老师：面对写作教学困境，借用模块话教学，真正走进学生写作的真是过程，可促进学生的写作素养水平有效提升，是更加合理恰切，操作性强的合宜路径。
教而不研，则教必失之肤浅;研而不教，则研必失之深晦。通过此次教研活动，老师们对习作教学有了更深的认识和收获。星光不负赶路人，勤奋耕耘方致远。我们还需要继续奋力前行，期待教研之花越开越灿烂。