为落实教学三常规要求及课堂教学要求，以新课程标准为纲，努力践行五三三教学模式，近日，咸阳市高新一中初中部各学科教研组分别开展了不同形式的教研活动。
理化生教研组五三三教学设计展示
首先，教研组长习曼利老师开展了五三三教学示范课。随后，组员们也进行了五三三展示课。杨校长和习老师全程听课并做评价。在习老师示范课结束后，备课组以小组为单位开展五三三教学设计，根据习老师的示范课及五三三要求开展教学设计，充分在教学设计中融入五三三教学模式。
在备课组内磨课并对上课模式做调整后，每位老师都在课堂上深入五三三模式，充分调动学生的学习主体性。
付延培老师：消化与吸收
亮点：本节课采取的教学流程是先自主学习消化系统的结构，然后往教师检测达成第一个学习目标；第二个目标在学生有目的自学的基础上师生共同归纳总结达成第二个目标。整个课堂体现学生为主体，教师为主导。
不足：时间把握不好，没有当堂检测。
赵健老师：物态变化
优点：学生在初二第一章开学初的学习内容，相对注意力集中，概念相对生活化，所以自主学习相对比较轻松，完成效率较高，正确率也高也表现出浓厚的学习兴趣。有效提升了学生的科学素养。
不足：学生联系生活不足，把理论和生活不能很好结合，应变能力较弱，当老师讲解以后需要结合生活有一个转化的过程。
措施：在今后的教学中，更加注重理论联系实际，多举生活化的例子确保学生能够准确地联系，课堂多注重表扬和肯定，增强他们的学习自信心。
孔胜老师:测定空气中氧气的含量
优点:通过实验的原理、药品、反应原理、现象、结论、误差分析及实验药品的选择、实验方案的改进，体会完整的实验过程，形成学生化学实验的基本环节，培养科学探究的思维，严谨的求知意识。
不足:实验的局限性，不能很好的进行学生实验，实验的覆盖面过小，学生描述实验的语言不够严谨，规范。
措施:充分利用多媒体教学，用模拟实验，让学生体会实验的操作，误差分析，在小组内更多的表达机会，进行课堂的自我评价。
韩莹老师：呼吸道对空气的处理
优点：通过与生活实际紧密结合，充分调动学生积极性，通过引导学生进行资料分析，采取多种方式突破重难点，并渗透生物学核心素养，进行生命教育，培养社会责任，形成健康生活的意识。
不足：小组合作探究前，对学生资料分析的引导不够明确，导致学生在合作探究时，表述不够精准。
措施：通过小组合作探究突破重难点时，应在探究前，对学生的引导以及问题的设置与描述方面更有针对性，从而充分发挥学生小组在课堂中的作用。
张露老师：同一直线上二力的合成
优点：学生积极参与讨论和实验，表现出浓厚的学习兴趣。通过实验操作，学生能够直观感受同一直线上二力的合成效果，增强了理解能力。注重启发式教学，引导学生自主思考和解决问题，有效提升了学生的科学素养。
不足：部分学生在实验操作中存在一些不规范的地方，需要加强指导和训练。
措施：在今后的教学中，更加注重实验操作的规范性，确保学生能够准确地进行实验。
巴杨柳子老师：二力平衡
优点：课程设计内容逻辑性强。学生敢于上台进行演示实验，通过自行讨论，总结观察结果，归纳实验结论，培养了学生的创新意识。学生能在小组内组长的带领下，自行分配任务，组长教会组员，起到兵教兵的目的。
不足：在小组展示时，没有学生质疑的过程，很少有同学敢于提出不同的意见。
措施：传授科学的思维方法。教导学生如何使用科学的方法来提出问题、假设、实验和验证，以培养他们的批判性思维。
王雪老师：显微镜的使用方法
优点：能够让学生动手实践，一方面大大提高了学生学习的积极性，课堂气氛活跃；另一方面，可以让学生在实践中发现问题，解决问题，不仅提高了学生动手能力，刚能让学生将理论与实际联系起来，让知识不再枯燥。
措施：因担心学生不会操作，讲的太多。以后还是应该把时间多交给学生。
魏阳老师：透镜及其应用
优点：课程设计内容简短，有针对性，学生回答问题，上台作图展示多。
不足：小组合作探究少，学生在基础复习过程中重点内容强调频繁，透镜成像规律应用习题选择针对性不强！
措施：针对课程内容及重难点突破方面设计小组合作学习，充分发挥学生小组在课堂中的作用；例题选择方面与课程内容相结合，要针对性练习课程复习到的知识点，提高知识点的应用！
李玺老师：浮力的综合计算
优点：能够以小组合作的形式。通过我们受力分析。画出受力分析图以及平衡法所用的公式已经进行简单的分析和计算。
不足：入水类和出水类题对学生有些困难没有正确的把握学情 学生计算有些困难。抽象思维程度不够。学生的分析能力有待加强。
措施：从加强的学生浮力基础的计算开始带领学生逐步分析 逐步计算。把课堂交给学生让学生讨论让学生讲题。充分发挥以学生为主体。
政史地组“五三三”教学研讨
在“五三三”教学模式中，课堂实现了动静结合，给了学生更多独立思考的时间，使学生积极性大大提高，实现了提质增效的目的。然而，在实践过程中，教师们发现了一系列问题。首当其冲的是课堂时间的分配问题。由于“五三三”模式强调学生的自主学习和合作探究，这导致在有限的课堂时间内难以完成既定的教学任务。此外，小组合作探究环节因缺乏有效的小组培训而效果不佳，导学单与课后习题的内容重复也降低了教学材料的使用效率。
为了解决这些问题，教师们经过深入讨论，提出了一系列切实可行的措施。大家一致认为在教学中教师们应在探究活动前提供明确的学习方法指导，设定合理的探究时间和角度，规范小组展示的要求。同时，教师应逐步培养学生的合作习惯，确保探究问题具有实际价值，避免无效探究占用宝贵的课堂时间。同时，提出应设计高质量的导学单，将预习、学习和检测三个环节有效整合，使导学单发挥其应有的作用，提高学生的学习效率。
通过教研活动，初中部的教师们不断探索和完善五三三教学模式，努力提升教学效果，为学生打造更加高效、互动的学习环境。教师们的实践经验和改进措施，将对未来的课堂教学产生积极影响。